摘要：在軍事學(xué)的《五輪書》中，宮本武藏一生未嘗敗績(jī)，創(chuàng)立了二刀的兵法，號(hào)稱“二天一流”，就是兩只手使用兩把刀，“既有雙刀何不用雙刀？武器盡出，勝算大矣如圖4-3所示）在軍事學(xué)的《五輪書》中，宮本武藏一生未嘗
在軍事學(xué)的中關(guān)紙《五輪書》中，宮本武藏一生未嘗敗績(jī)，村電創(chuàng)立了二刀的腦對(duì)腦桌兵法，號(hào)稱“二天一流”，比電就是面壁兩只手使用兩把刀，“既有雙刀何不用雙刀？全屏武器盡出，勝算大矣（如圖4-3所示）
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在軍事學(xué)的中關(guān)紙《五輪書》中，宮本武藏一生未嘗敗績(jī)，村電創(chuàng)立了二刀的腦對(duì)腦桌兵法，號(hào)稱“二天一流”，比電就是面壁兩只手使用兩把刀，“既有雙刀何不用雙刀？全屏武器盡出，勝算大矣（如圖4-3所示）。中關(guān)紙”
左腦負(fù)責(zé)思維，村電右腦負(fù)責(zé)圖解，腦對(duì)腦桌兩腦同時(shí)使用，事半功倍。思維導(dǎo)圖是提升記憶，促進(jìn)聯(lián)想，梳理邏輯等的優(yōu)秀的可視化工具（如圖4-4所示）。
摘要：思維導(dǎo)圖是一種放射狀圖解工具，有手繪和軟件繪制兩種方法，主要使用了聯(lián)想、拆分和壓縮三種思維，包括線條（分支）、關(guān)鍵詞、圖像和顏色四種要素，是一種非常優(yōu)秀的思維可視化工具（如圖4-5所示）。
思維導(dǎo)圖是非常重要的一個(gè)圖解方法，既要有圖解，也要兼顧思維。通用方中的拆分和聯(lián)想都可以使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行圖解。
思維導(dǎo)圖，英文是The Mind Map，又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。
思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，就如同大腦中的神經(jīng)元一樣互相連接，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。
思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。思維導(dǎo)圖已經(jīng)在全球范圍得到廣泛應(yīng)用，新加坡教育部將思維導(dǎo)圖列為小學(xué)必修科目，大量的500強(qiáng)企業(yè)也在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，中國(guó)應(yīng)用思維導(dǎo)圖也有20多年時(shí)間了。
東尼·博贊(Tony Buzan)，他因創(chuàng)建了“思維導(dǎo)圖”而以大腦先生聞名國(guó)際，成為了英國(guó)頭腦基金會(huì)的總裁，身兼國(guó)際奧運(yùn)教練與運(yùn)動(dòng)員的顧問、也擔(dān)任英國(guó)奧運(yùn)劃船隊(duì)及西洋棋隊(duì)的顧問；又被遴選為國(guó)際心理學(xué)家委員會(huì)的會(huì)員，是“心智文化概念”的創(chuàng)作人電腦桌面壁紙4k全屏，也是“世界記憶冠軍協(xié)會(huì)”的創(chuàng)辦人中關(guān)村 電腦對(duì)比，發(fā)起心智奧運(yùn)組織，致力于幫助有學(xué)習(xí)障礙者，同時(shí)也擁有全世界最高創(chuàng)造力IQ的頭銜。
東尼·博贊在大學(xué)時(shí)代，在遇到信息吸收、整理及記憶的等困難，前往圖書館尋求協(xié)助，卻驚訝地發(fā)現(xiàn)沒有教導(dǎo)如何正確有效使用大腦的相關(guān)書籍資料，于是開始思索和尋找新的思想或方法來解決。
他開始研究心理學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)等科學(xué)，以及研究名人的筆記，漸漸地發(fā)現(xiàn)人類頭腦的每一個(gè)腦細(xì)胞及大腦的各種技巧如果能被和諧而巧妙地運(yùn)用，將彼此分開工作產(chǎn)生更大的效率。1968年，東尼•博贊發(fā)明了思維導(dǎo)圖。1971年?yáng)|尼•博贊開始將他的研究成果集結(jié)成書，慢慢形成了發(fā)射性思考(Radiant Thinking)和思維導(dǎo)圖法(Mind Mapping)的概念。
諾貝爾生理學(xué)（或醫(yī)學(xué)）獎(jiǎng)獲得者斯佩里博士通過著名的割裂腦實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了大腦不對(duì)稱性的“左右腦分工理論”。人的左腦主要從事邏輯思維，右腦主要從事形象思維，是創(chuàng)造力的源泉，是藝術(shù)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的中樞，右腦的存儲(chǔ)量是左腦的100萬(wàn)倍（如圖4-6所示）。
心理學(xué)家佩維奧是雙重編碼理論的提出者，他強(qiáng)調(diào)在信息的貯存、加工與提取中，語(yǔ)言與非語(yǔ)言的信息加工過程是同樣重要的。
實(shí)驗(yàn)顯示，就編碼類型而言，非語(yǔ)言編碼（圖畫、擬聲）的自由回憶效果比較好，而語(yǔ)言性編碼（文本、聲音）的順序回憶效果比較好。就感知模式而言，同為視覺感知模式，圖片在回憶任務(wù)中的效果優(yōu)于文字。
神經(jīng)元即神經(jīng)細(xì)胞，是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。分為細(xì)胞體和突起兩部分。細(xì)胞體具有聯(lián)絡(luò)和整合輸入信息并傳出信息的作用。突起有樹突和軸突兩種。樹突短而分枝多，直接由細(xì)胞體擴(kuò)張突出，形成樹枝狀，其作用是接受其他神經(jīng)元軸突傳來的沖動(dòng)并傳給細(xì)胞體。軸突長(zhǎng)而分枝少，為粗細(xì)均勻的細(xì)長(zhǎng)突起，常起于軸丘，其主要作用是傳導(dǎo)由胞體發(fā)生的興奮沖動(dòng)。
如果進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解，那么樹突就是輸入，接收膜電位；細(xì)胞體可以理解為信號(hào)的處理環(huán)節(jié)；而軸突理解為輸出，輸出膜電位（如圖4-7所示）。
思維導(dǎo)圖和神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)非常相似，思維導(dǎo)圖的中心主題如同神經(jīng)元的細(xì)胞體（中心圖如同細(xì)胞核），分支如同樹突，關(guān)鍵詞如同樹突的膜電位輸入（如圖4-9所示）中關(guān)村 電腦對(duì)比。
我們可以使用八大思維圖示法中的橋形圖來描述思維導(dǎo)圖和神經(jīng)元之間的類比關(guān)系（如圖4-10所示）。
思維導(dǎo)圖的中心主題如同神經(jīng)元的細(xì)胞體，思維導(dǎo)圖的中心圖如同神經(jīng)元的細(xì)胞核，思維導(dǎo)圖的分支如同神經(jīng)元的樹突，思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞如同神經(jīng)元的膜電位輸入。
放射狀結(jié)構(gòu)是思維導(dǎo)圖的核心，思維導(dǎo)圖可以沒有文字，沒有圖像，沒有顏色，但是不能沒有放射狀結(jié)構(gòu)，放射狀結(jié)構(gòu)是思維導(dǎo)圖區(qū)別于其他圖解工具的核心。太陽(yáng)發(fā)光、爆炸、神經(jīng)元都是放射狀結(jié)構(gòu)，放射狀結(jié)構(gòu)一般都是從內(nèi)部向外散發(fā)能量，越往外能量越弱。思維導(dǎo)圖是受到神經(jīng)元啟發(fā)而發(fā)明的放射狀結(jié)構(gòu)，最中心是核心主題，然后越往外，重要性越低（如圖4-12所示）。
聯(lián)想的思維使得思維導(dǎo)圖具有了放射狀結(jié)構(gòu)，并且不容易收斂，因?yàn)槁?lián)想是由一個(gè)事物想起另一個(gè)事物，可以進(jìn)行無限的聯(lián)想。
兩種作圖方法包括手繪和軟件繪制，手繪需要白紙和彩筆；軟件繪制需要使用軟件，比如Imindmap、XMind和Mindmanager等，可以在電腦、平板或者手機(jī)上進(jìn)行繪制。
比如我想自己組裝一臺(tái)電腦，那么就可以在紙上畫一個(gè)思維導(dǎo)圖來拆分電腦都需要哪些部件。首先在白紙的中心處寫上組裝電腦，然后畫一個(gè)電腦的簡(jiǎn)筆畫電腦桌面壁紙4k全屏。
然后繪制分支，組裝電腦可以分為三個(gè)分支，分支向四周發(fā)散，每個(gè)分支使用一種顏色，線條由粗到細(xì)，并在線條上寫上對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞，分別為：主機(jī)、外設(shè)和顯示器。
我們也可以使用軟件繪制思維導(dǎo)圖，比如在電腦上使用Xmind繪制。中心圖可以合成一張臺(tái)式電腦的圖片，然后有3個(gè)分支，每個(gè)分支再進(jìn)行發(fā)散。我將我配置的電腦各個(gè)配件的廠家、型號(hào)和價(jià)格也填寫到思維導(dǎo)圖中，這樣就能一目了然的看到整個(gè)電腦的配置情況（如圖4-14所示）。
思維導(dǎo)圖主要使用了三種思維，包括：聯(lián)想、拆分和壓縮。通用方中降低問題難度有拆分、類比、聯(lián)想和溯因四種方法，思維導(dǎo)圖使用了拆分和聯(lián)想兩種方法，它可以幫助解決問題（如圖4-15所示）。
聯(lián)想主義最早可以追溯到蘇格拉底和亞里士多德，柏拉圖認(rèn)為記憶需要借助于聯(lián)想活動(dòng)。他說：“他們看見七弦琴的時(shí)候，他們?cè)趦?nèi)心里就會(huì)形成這七弦琴的主人。”這就是聯(lián)想接近律最早的描述。柏拉圖認(rèn)為，在時(shí)間上同時(shí)發(fā)生的事件傾向于在心靈中被聯(lián)系起來，產(chǎn)生聯(lián)想（如圖4-16所示）。
聯(lián)想有三大主律和很多副律，主律包括：接近律、類似律和對(duì)比律；副律包括：強(qiáng)度律、近因律、顯因律、頻因律、因果律、準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律和習(xí)得律等（如圖4-17所示）。
比如接近律指在時(shí)間或空間上接近的事物容易發(fā)生聯(lián)想。《始計(jì)》篇中有五事，我們可以聯(lián)想到《孫子兵法》其他篇還有很多關(guān)于“五”的論述，比如知?jiǎng)儆形澹謇鸸ビ形澹瞄g有五等等。在時(shí)間上，也可以聯(lián)想自己之前接觸到和五有關(guān)的這種分法，比如五行、五靈、五常、五岳等。
對(duì)比律是指不同而產(chǎn)生聯(lián)想，比如《孫子兵法》將軍事分為五事，而《戰(zhàn)爭(zhēng)論》卻將軍事分成戰(zhàn)略五要素，哪些是相同的，哪些是不同的呢？
相似律指的是由相似而產(chǎn)生的聯(lián)想，整體不好分析，孫子采用五分法來分析，而管理學(xué)則采用了類似的方法，比如五力模型，7S模型和SWOT模型等。
聯(lián)想有很多定律，每個(gè)定律可以聯(lián)想的方面也非常多，使得聯(lián)想這種思維使得思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性，并且不易收斂，因?yàn)榭梢詿o限聯(lián)想，但是拆分是不可能無限拆分的（如圖4-18所示）。
《孫子兵法》流傳最廣的版本為《十一家注孫子》，那么很容易就會(huì)聯(lián)想這十一家都有誰(shuí)，他們是哪個(gè)朝代的？做什么的？長(zhǎng)什么樣子？通過聯(lián)想就可以繪制一張十一注家的思維導(dǎo)圖（如圖4-19所示）。
為什么思維導(dǎo)圖要使用圖片和顏色，除了右腦圖解的解釋，也可以使用聯(lián)想的顯因律進(jìn)行解釋：原始越生動(dòng)，記憶越深刻。圖像和彩色都比單純文字和單純顏色生動(dòng)，所以更容易記住。
拆分也是思維導(dǎo)圖中的一個(gè)非常重要的思維，如果思維導(dǎo)圖向右側(cè)單側(cè)輻射來表達(dá)拆分，那么它和八大思維圖示法中的括號(hào)圖作用一樣，形式也非常像（如圖4-21所示）。
拆分就是把整體分成部分。我們以《孫子兵法》中的五事為例，由于國(guó)家軍事實(shí)力不好整體比較，所以孫子就將軍事拆分成了五個(gè)部分，然后再進(jìn)行比較。
【孫子兵法原文】：一曰道，二曰天，三曰地，四曰將，五曰法。道者，令民與上同意也，故可以與之死，可以與之生，而不畏危。天者，陰陽(yáng)、寒暑、時(shí)制也。地者，遠(yuǎn)近、險(xiǎn)易、廣狹、死生也。將者，智、信、仁、勇、嚴(yán)也。法者，曲制、官道、主用也。
我為五事繪制了一張簡(jiǎn)筆畫來作為思維導(dǎo)圖的中心圖。孫子將軍事實(shí)力拆分成道、天、地電腦桌面壁紙4k全屏、將和法五部分，每一部分孫子還進(jìn)行了進(jìn)一步的拆分，比如天被拆成了陰陽(yáng)、寒暑、時(shí)制；地被拆成了遠(yuǎn)近、險(xiǎn)易、廣狹、死生。我也為五事的每一事做了一張圖來圖解它（如圖4-22所示）。
馬斯克舉了以下這個(gè)例子：“在特斯拉早期研制電動(dòng)汽車的時(shí)候，我們遇到了電池高成本的難題。當(dāng)時(shí)儲(chǔ)能電池的價(jià)格是每千瓦時(shí)600美元，因?yàn)樗^去就是這么貴，它未來也不可能變得更便宜。那么我們從第一性原理角度進(jìn)行思考：電池組到底是由什么材料組成的？這些電池原料的市場(chǎng)價(jià)格是多少？電池的組成包括碳、鎳、鋁和一些聚合物。如果我們從倫敦金屬交易所購(gòu)買這些原材料然后組合成電池，需要多少錢？天哪，你會(huì)發(fā)現(xiàn)只要80美元／千瓦時(shí)。”
馬斯克使用的第一性原理來分析電池成本，從而將電池成本大幅降低。我們也可以使用拆分的思維來分析，將電池拆分成各種原料，然后各個(gè)擊破來核算每種的重量是多少，每千克價(jià)格是多少，進(jìn)行匯總就是電池的極限成本（如圖4-23所示）。
西蒙學(xué)習(xí)法、思維導(dǎo)圖、番茄工作法和八大思維圖示法中，都是用了拆分。在西蒙學(xué)習(xí)法中，將一門學(xué)問進(jìn)行拆分，然后使用6個(gè)月時(shí)間各個(gè)擊破，就能掌握這門學(xué)問。在思維導(dǎo)圖中，壓縮、拆分和聯(lián)想是思維導(dǎo)圖的三種主要思維。在番茄工作法中，通過將復(fù)雜的任務(wù)進(jìn)行拆分，然后利用多個(gè)番茄鐘來各個(gè)擊破，就能解決復(fù)雜的任務(wù)。在八大思維圖示法中，括號(hào)圖使用的思維就是拆分（如圖4-24所示）。
拆分是降低難度最重要、最有效的方法，人們總會(huì)遇到難度大于能力的問題，所以就需要拆分這種方法，把問題難度降低，從而使得能力大于問題難度，把問題解決。
三種思維中，壓縮需要的是歸納能力，將一句話，或者一段話，甚至一本書的內(nèi)容進(jìn)行歸納，將內(nèi)容進(jìn)行整理，有利于總結(jié)和記憶。我畫了一張簡(jiǎn)筆畫來表示壓縮，4個(gè)同心圓分別表示文章、句子、短語(yǔ)和關(guān)鍵詞，箭頭表示壓縮方向，越往內(nèi)部?jī)?nèi)容越少越核心，采用顏色加深來表示濃縮。在相同的腦容量下，壓縮的信息體積越小，可以容納的內(nèi)容就越多（如圖4-25所示）。
戰(zhàn)略四原則是《戰(zhàn)爭(zhēng)論》的核心內(nèi)容，但是還是比較多，不利于記憶，我們可以進(jìn)一步的進(jìn)行壓縮，提取短語(yǔ)，變?yōu)椋簞?dòng)員一切力量；集中兵力于關(guān)鍵點(diǎn)；不浪費(fèi)時(shí)間和奇襲；追擊已敗敵人（如圖4-27所示）。
這四條原則還可以進(jìn)一步進(jìn)行壓縮，提取關(guān)鍵詞，比如：動(dòng)員、集中、奇襲和追擊。我們可以把關(guān)鍵詞、短語(yǔ)和句子放到一張思維導(dǎo)圖中進(jìn)行對(duì)比（如圖4-28所示）。
關(guān)鍵詞是一本書、一段話或者一句話中最有價(jià)值的內(nèi)容，記住了關(guān)鍵詞，其他部分通過聯(lián)想就能補(bǔ)充完整中關(guān)村 電腦對(duì)比。像谷歌或者百度這些搜索引擎，也都是基于關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索的。
在一幅標(biāo)準(zhǔn)的思維導(dǎo)圖中，以上四種要素都會(huì)包括，比如東尼·博贊個(gè)人簡(jiǎn)歷的思維導(dǎo)圖中，中心圖是東尼·博贊的照片，然后延伸出8個(gè)分支，每個(gè)分支上邊有關(guān)鍵詞，比如第一個(gè)分支上的關(guān)鍵詞是作者，然后每個(gè)一級(jí)分支又繼續(xù)延伸到二級(jí)分支和分支等。每個(gè)分支就是對(duì)應(yīng)著四要素中的線條。分支線條和圖像使用不同顏色進(jìn)行繪制，分支上還增加了一些關(guān)鍵圖像，比如運(yùn)動(dòng)員的分支上畫了一個(gè)游泳的圖像（如圖4-29所示）。
如果非要給四種要素按照重要性進(jìn)行排名的話，我覺得線條第一重要，因?yàn)榉派錉钣删€條組成，然后是關(guān)鍵詞、圖像和顏色。
第二步中的“確定邏輯結(jié)構(gòu)”是很重要的，博贊式的思維導(dǎo)圖沒有這個(gè)建議。因?yàn)椴┵澥降乃季S導(dǎo)圖重視聯(lián)想，從而導(dǎo)致思維過于發(fā)散而不收斂，并且缺乏邏輯性。邏輯結(jié)構(gòu)可以按照重要性順序、時(shí)間順序、演繹順序或者結(jié)構(gòu)順序進(jìn)行繪制，也可以使用類似5W1H這種類似的邏輯結(jié)構(gòu)。
有一天，吳國(guó)的孫權(quán)送給魏國(guó)領(lǐng)袖曹操一只大象，長(zhǎng)久居住在中原的曹操?gòu)膩頉]有看過這種龐然大物，好奇地想知道這個(gè)大怪物的體重到底有多重。于是，他對(duì)著臣子們說：“誰(shuí)有辦法把這只大象稱一稱？”
在場(chǎng)的人七嘴八舌地討論著，有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不行啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”也有的說：“辦法倒有一個(gè)，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。”可是在場(chǎng)的人覺得太殘忍了，而且曹操喜歡大象可愛模樣，不希望為了秤重失去它。
就在大家束手無策正想要放棄的時(shí)候，曹操7歲的兒子曹沖，突然開口說：“我知道怎么秤了！”他請(qǐng)大家把大象趕到一艘船上，看船身沉入多少，在船身上做了一個(gè)記號(hào)。然后又請(qǐng)大家把大象趕回岸上，把一筐筐的石頭搬上船去，直到船下沉到剛剛畫的那一條線上為止。接著，他請(qǐng)大家把在船上的石頭逐一稱過，全部加起來就是大象的重量了！
主題確定為：曹沖稱象，然后要繪制一幅代表性圖片作為中心圖。這個(gè)故事的核心是曹沖用船來稱象，那么就畫一張象在船上，在船舷上記錄船吃水深度的圖片作為中心圖（如圖4-32所示）。
第二步，確定邏輯結(jié)構(gòu)，繪制一級(jí)分支。每個(gè)分支一種顏色。曹沖稱象是一個(gè)故事，有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和過程等，可以使用六何分析法（5W1H）作為這張思維導(dǎo)圖的邏輯結(jié)構(gòu)，包括：When，Where，What，Who，How和Why。使用六何分析法相當(dāng)于將這個(gè)故事進(jìn)行了拆分，拆分為6個(gè)部分，每個(gè)部分只需按照六何分析法要求填寫到對(duì)應(yīng)的分支中就行。每個(gè)分支使用一種顏色，一級(jí)分支可以由粗到細(xì)（如圖4-33所示）。
在關(guān)鍵詞的使用上，如果只是自己看的話，那么可以盡量簡(jiǎn)化，比如稱象的步驟，可以寫成：象上船，畫記號(hào)，象下船，裝石頭，稱石頭。但是如果這張思維導(dǎo)圖別人也需要看的話，那么還是在把問題表述清楚的前提下進(jìn)行壓縮，比如稱象的步驟為：1）把大象趕上船；2）船身畫水面記號(hào)；3）把大象趕上岸；4）向船上裝石頭到記號(hào)位置；5）稱量石頭重量并累加。
思維導(dǎo)圖自己用于記憶時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)提示就可以了，但是分享給別人時(shí)，表達(dá)清晰就變得重要的，否則你的思維導(dǎo)圖就只能自己看得懂（如圖4-34所示）。
曹沖稱象中，如何稱象是核心內(nèi)容，所以按照曹沖稱象的5個(gè)步驟，每一個(gè)步驟配一幅圖片，這樣更能突出思維導(dǎo)圖的重點(diǎn)（如圖4-35所示）。
每個(gè)人分析的角度不同，所以確定的重點(diǎn)也不同。可能有的人會(huì)認(rèn)為曹沖聰明才是重點(diǎn)；還有人聯(lián)想到阿基米德稱金和曹沖稱象都是利用浮力原理，將重點(diǎn)放到了：為什么阿基米德發(fā)現(xiàn)了浮力，而曹沖沒有發(fā)現(xiàn)？
無論你確定的重點(diǎn)是什么，盡可能增加相關(guān)的圖像來突出這個(gè)重點(diǎn)。使用軟件繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，可以直接繪制，也可以從網(wǎng)上尋找合適的圖片。
思維導(dǎo)圖沒有思維就像海參炒面沒有海參一樣可笑，失去了核心亮點(diǎn)與特色，食之無味，棄之可惜（如圖4-36所示）。
很多人畫思維導(dǎo)圖只關(guān)注了導(dǎo)圖，忘記了思維，甚至很多人將思維導(dǎo)圖看成了繪畫課，這完全是誤入歧途。思維導(dǎo)圖是為了梳理和圖解我們的邏輯，它是手段而不是我們追求的目標(biāo)本身。
思維導(dǎo)圖是思維和導(dǎo)圖的合體，既要用左腦進(jìn)行思維，也要用右腦進(jìn)行圖解。幫助記憶是思維導(dǎo)圖的一個(gè)功能，它還可以幫助梳理思維邏輯，所以思維導(dǎo)圖需要體現(xiàn)和鍛煉思維，思維導(dǎo)圖的繪制也就需要有一定的邏輯結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖是思維可視化的工具，沒有思維，可視化的是什么呢？
博贊式的思維導(dǎo)圖重視聯(lián)想和圖形，而輕視邏輯結(jié)構(gòu)，所以導(dǎo)致了自己的思維導(dǎo)圖別人很難看懂，也就談不上互相交流促進(jìn)了。比如在曹沖稱象的思維導(dǎo)圖中增加5W1H的邏輯結(jié)構(gòu)，會(huì)使得曹沖稱象的思維導(dǎo)圖更容易理解。
這里介紹幾種我常用的邏輯結(jié)構(gòu)，它們和通用方相關(guān)，包括聯(lián)想和拆分，2W1H和5W1H，廣義動(dòng)量定理和系統(tǒng)思考，三大思維等，這些邏輯結(jié)構(gòu)可以獨(dú)立使用，也可以組合使用（如圖4-38所示）。
思維導(dǎo)圖一二三四中我已經(jīng)介紹了拆分和聯(lián)想的邏輯，這里邊我再給一個(gè)聯(lián)想和拆分的例子。我在分析《孫子兵法》時(shí)，也使用了聯(lián)想、拆分和壓縮三種思維。我使用拆分的方法，將《孫子兵法》的13篇分為戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)地3個(gè)部分，然后通過壓縮，概括了每一篇的核心原則。使用了聯(lián)想的方法，為每一篇繪制了一張圖片（如圖4-39所示）。
為了方便記憶，我聯(lián)想到了詩(shī)句，詩(shī)句由于規(guī)整的結(jié)構(gòu)和朗朗上口更容易記憶，所以我給每一篇寫了一句詩(shī)，也就是通過一句詩(shī)來壓縮每一篇的核心內(nèi)容（如圖4-40所示）。
聯(lián)想沒有固定的模型，可以通過接近律、對(duì)比律和類似律等進(jìn)行聯(lián)想。拆分有很多模型，比如波士頓矩陣、五力模型、價(jià)值鏈模型等。
2W1H指的是What，Why和How，即是什么？為什么？怎么用？2W1H正好對(duì)應(yīng)的是歸納、溯因和演繹三大推理（如圖4-41所示）。
2W1H在分析一門知識(shí)或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)非常有效，并且邏輯清晰，也促使你進(jìn)行深入的思考。比如我們可以使用2W1H來分析《孫子兵法》的五事（如圖4-42所示）。
在講述一個(gè)故事或者事件時(shí)，可以增加Who（誰(shuí)）、When（何時(shí)）、Where（在何處），這就構(gòu)成了5W1H，也被稱為六何分析法。有人還增加了How much（多少），成為了5W2H。
六何分析法的主旨是，通過回答六個(gè)基本問題，便可找出各類和事件文章的主導(dǎo)思想，梳理邏輯，以增強(qiáng)記憶力。這是一個(gè)很容易掌握的方法。
廣義動(dòng)量定理是我創(chuàng)立的最重要的方法，我經(jīng)常使用它來分析為什么產(chǎn)生成果。系統(tǒng)思考衍生于控制論，用來分析系統(tǒng)。《可以量化的經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《可以量化的管理學(xué)》和《可以量化的軍事學(xué)》這三本書就是以廣義動(dòng)量定理和系統(tǒng)思考進(jìn)行分析的，它們可以撐起這三個(gè)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)（如圖4-43所示）。
《可以量化的軍事學(xué)》分析了各種兵書的理論，并且將其分為十大流派，世界十大兵書也在分析之列（如圖4-44所示）。
現(xiàn)在，我的思維比之前更進(jìn)化了一步，我歸納總結(jié)出了通用方，除了廣義動(dòng)量定理和系統(tǒng)思考，還有拆分、類比、聯(lián)想和溯因四種哲學(xué)方法，并且每種方法還有對(duì)應(yīng)的圖解方法，可以多角度的分析一個(gè)理論或者學(xué)科。
三大思維包括縱向思維、橫向思維和批判性思維，我們使用三個(gè)例子來進(jìn)行分析（如圖4-45所示）。
你去訪問你的一個(gè)朋友，離開時(shí)他給了你9塊大小相同的巧克力。而你有4個(gè)活潑的兒子，為了避免爭(zhēng)吵，你如何把巧克力平均地分配給4個(gè)孩子呢？
甲的想法：每個(gè)人先分2塊，然后把最后一塊平均切成四塊，然后每人分一塊，這樣每個(gè)孩子就有2+1/4塊（如圖4-47所示）。
乙的想法：9塊巧克力不好分，那么把巧克力融化，平均倒入4個(gè)杯子中，每人一杯，這樣每個(gè)孩子就得到了9/4塊巧克力（如圖4-48所示）。
丙的想法：取出一塊巧克力不分，剩下的8塊巧克力每人分2塊。因?yàn)楹⒆觽儾⒉恢烙星煽肆Γ词沟玫?塊也比1塊都沒有要高興（如圖4-49所示）。
根據(jù)三大思維的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，甲屬于邏輯思維（縱向思維），乙屬于橫向思維，丙屬于批判性思維。
甲使用的是邏輯思維最常用的方法：拆分，也稱為分而治之中關(guān)村 電腦對(duì)比，把問題拆分到可以解決的最小單元。乙使用的是橫向思維的聯(lián)想，通過聯(lián)想到平均分酒的方法，將巧克力融化后平均分配。丙使用的是批判性思維，為什么非要分9塊，從而得到分8塊也行。
縱向思維傾向于把一個(gè)領(lǐng)域研究的越來越專業(yè)，然后成為一個(gè)細(xì)分領(lǐng)域的專家，但是可能對(duì)其他領(lǐng)域了解很少。橫向思維傾向于探索各種可能性，想法比較多，容易創(chuàng)新。批判性思維會(huì)思考目的及意義，容易找到事物的本質(zhì)。
橫向思維對(duì)縱向思維的批評(píng)是：把一個(gè)洞挖得再深，你也不可能得到兩個(gè)洞電腦桌面壁紙4k全屏。橫向思維批評(píng)縱向思維的方法單一。而批判性思維則可以同樣批評(píng)縱向思維和橫向思維：把一個(gè)洞挖得再深或者挖再多的洞之前，你需要知道為什么挖洞。
如果將三種思維畫到三維坐標(biāo)系中，以x軸代表橫向思維，表示思維有寬度；y軸代表縱向思維，代表思維有深度；z軸代表批判性思維，代表思維有高度。這樣三種思維就組成了一個(gè)既有深度，又有寬度，并且還有高度的立體思維（如圖4-50所示）。
沒有誰(shuí)可以將3個(gè)問題都回答“是”，那么領(lǐng)導(dǎo)就可以說你做得還不夠好，對(duì)你提出更多的要求。這三個(gè)問題也可以顯示領(lǐng)導(dǎo)非常有水平，問的問題不僅有寬度，還有深度和高度。
第一個(gè)問題，它是唯一方法嗎？問的是還有別的方法嗎？這個(gè)問題也是關(guān)于重要性的，如果還有其他方法，那么這個(gè)方法的重要性就下降了。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來說，稀缺決定價(jià)值，稀缺性降低，價(jià)值降低（如圖4-52所示）。
第二個(gè)問題，這個(gè)方法能完全解決問題嗎？這是關(guān)于完善性的問題，如果這個(gè)方法不能完全解決問題，那么這個(gè)方法就不夠完善，所以需要優(yōu)化。
第三個(gè)問題，這個(gè)方法必需嗎？這是關(guān)于必要性的問題，有很多問題不需要什么方法也能變好，比如60%的病都能治愈，不需要任何方法的治療。
這三個(gè)問題，如果進(jìn)行仔細(xì)分析，你會(huì)發(fā)現(xiàn)第一個(gè)問題，是想要更多的方法，這是橫向思維，代表思維的寬度；第二個(gè)問題是想要解決方法變得更好，不斷優(yōu)化是邏輯思維（縱向思維），代表思維的深度；第三個(gè)問題是懷疑解決方法的必要性，是批判性思維，代表思維的高度。
這三個(gè)問題很具有攻擊性，所以我聯(lián)想到了刁鉆領(lǐng)導(dǎo)可能會(huì)提出這種問題。但是這三個(gè)問題其實(shí)非常實(shí)用，它們可以作為分析問題的切入點(diǎn)。這三個(gè)問題也可以用于自問，來促使自己進(jìn)行深度思考，從而不斷進(jìn)步，所以也可以叫做進(jìn)步三問題。
這個(gè)方法必需嗎？它促使我們反思我們的方法是否需要，按照奧卡姆剃刀原則：“如無必要，勿增實(shí)體。”
在做特斯拉汽車時(shí)，有一個(gè)零件總出故障，工程師一直在想辦法讓它變好。馬斯克問，我們能不能不要這個(gè)零件，最后真的就取消了這個(gè)零件。馬斯克用的就是批判性思維，這個(gè)零件必需嗎？
曹沖稱象，除了讓你覺得曹沖這么小就很聰明之外，你還從中想到了哪些知識(shí)？學(xué)到了哪些知識(shí)？思考了哪些問題？
曹沖用的是邏輯思維的拆分，將大象的重量等量拆分成一堆石頭，再對(duì)這些石頭進(jìn)行稱量，然后累加就得到了大象的重量。那時(shí)所具有的稱量手段稱不了大象，沒有那么大的稱電腦桌面壁紙4k全屏，也就是問題的難度大于了能力，曹沖采用拆分的方法降低問題難度，使得拆分后的問題難度小于稱的能力，也就是拆分后的石頭可以使用當(dāng)時(shí)的稱去稱，這樣就可以各個(gè)擊破了。
1）是否可以使用人來代替石頭。因?yàn)榘崾^需要有人搬上船，再搬下來，最后稱量，而使用人代替石頭的話，人可以直接走上船和走下船，省去了搬運(yùn)的麻煩和時(shí)間，另外每個(gè)人只要報(bào)一下自己的體重，然后進(jìn)行累加就行，這樣又省去了稱量的環(huán)節(jié)。
2）在船的四周都畫吃水線是否比一側(cè)劃線更準(zhǔn)確呢？因?yàn)楹茈y使得大象正好站在船的正中心，并且船不是規(guī)則形狀，也很難確定物理上的重心位置，這樣就可能出現(xiàn)船的一側(cè)吃水深一側(cè)吃水淺或者船頭吃水深而船尾吃水淺，當(dāng)用石頭替代大象時(shí)，如果只是以一側(cè)的吃水線作為標(biāo)準(zhǔn)，那么另一側(cè)就不知道是否達(dá)到了和之前一樣的位置。不共線的三點(diǎn)才能確定一個(gè)平面，而曹沖稱象要確定的是船吃水的平面，而不僅僅是單側(cè)的吃水線，單側(cè)的吃水線只能看成是兩點(diǎn)，需要另一側(cè)的第三點(diǎn)來確定吃水面。為了準(zhǔn)確還原吃水面，最簡(jiǎn)單的方法就是在船的四周都畫上吃水線，這樣裝石頭時(shí)才能保證達(dá)到之前完全相同吃水線的位置，也就是才能準(zhǔn)確還原大象的重量。
3）船是越大越好還是越小越好呢？船越大，船越穩(wěn)定，但是大象上船后船下降的距離越小，測(cè)量的偏差越大。而船越小則越不穩(wěn)定，但是大象上船后下降的距離較大，偏差較小。所以船存在一個(gè)最優(yōu)的大小，既能保持船的穩(wěn)定又能保證稱量的準(zhǔn)確性。
4）通過質(zhì)量=密度×體積計(jì)算大象的重量。通過將體重拆分為密度和體積2個(gè)分項(xiàng)進(jìn)行解決。看看是否能問到大象的密度，如果不能，使用馬或者牛的密度來估算大象的大概密度；然后將大象的身體和四條腿看成圓柱體，頭看成球體，通過測(cè)量周長(zhǎng)和長(zhǎng)度來計(jì)算體積，最后使用密度×體積估算出大象的大致體重。如果那時(shí)沒有密度的概念，那么稱量一頭小牛的體重，然后計(jì)算大象的體積相當(dāng)于幾個(gè)小牛，就可以估算出大象的大致體重（如圖4-53所示）。
3）沒稱過大象，那是否稱過其他大重量的物體，比如馬的重量是如何稱量的，稱量方法是否可以用于稱大象上。
4）這頭大象不能殺了一塊一塊的稱，那么以前是否有差不多的大象被殺了然后稱過，這樣就可以利用之前的信息進(jìn)行估計(jì)；
5）利用重力=拉力/動(dòng)摩擦系數(shù)測(cè)量。讓大象踩在兩塊木板上，木板之間涂上油，然后測(cè)量拉動(dòng)大象需要多大的力，將大象趕下來，用一個(gè)已知重量的物體放在木塊上，再測(cè)量需要多大拉力能拉動(dòng)，從而得到動(dòng)摩擦系數(shù)，用拉動(dòng)大象的力除以動(dòng)摩擦系數(shù)，就能得到大象的重量，原理為：重力=拉力/動(dòng)摩擦系數(shù)。
6）做一個(gè)大的等臂長(zhǎng)的蹺蹺板，一邊放大象，一邊放石頭，等到蹺蹺板平衡時(shí)，稱量石頭的重量并累加。
浮力原理為：物體在水中所受浮力等于它所排開的水的重量。象站在船上和船上放石頭時(shí)，船的吃水線相同，也就是兩種情況下，船排開水的體積相同。“吃水線”顯示的就是“排水量”，而“排水量”不就是“物體排開水的重量”嗎？這不就是浮力嗎？如此就能輕松總結(jié)出浮力定律。曹沖為什么沒有將物體受到的浮力和排開的水的重量聯(lián)系到一起呢？阿基米德通過給國(guó)王稱金，在洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)了浮力原理，曹沖或者其他人該如何進(jìn)一步思考才能發(fā)現(xiàn)浮力原理呢？
李約瑟難題和錢學(xué)森之問或許很難回答，問一個(gè)簡(jiǎn)單點(diǎn)的問題：曹沖稱象的課文，除了記住了曹沖很小就很聰明之外，我們是否有進(jìn)行過稍微有深度的思考？
分巧克力、刁鉆領(lǐng)導(dǎo)三問題和曹沖稱象都可以使用三大思維進(jìn)行分析，邏輯思維也被稱為縱向思維，縱向思維的人研究的問題有深度，但是沒有廣度；橫向思維的人思維寬，善于舉一反三，但是缺乏深度；批判性思維思考目的和意義，思維有高度。
解決問題有兩大方法（也稱為通用方），分別為提高能力和降低難度。提高能力有廣義動(dòng)量定理和系統(tǒng)思考兩種方法，其中系統(tǒng)思考包括負(fù)反饋和正反饋；降低問題難度有拆分、聯(lián)想、類比、溯因四種方法。思維導(dǎo)圖可以降低問題難度，這一點(diǎn)可以使用通用方來解釋，它和通用方都使用了拆分和聯(lián)想兩種降低難度的方法。
從通用方的角度來說，思維導(dǎo)圖只使用了4種降低難度方法中的兩種，并且這兩種有很多模型可以使用，還可以將類比和溯因用于思維導(dǎo)圖，來降低問題的難度。
增加思維導(dǎo)圖核心觀點(diǎn)輸出。模仿大腦神經(jīng)元的樹突可以獲得思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)，而神經(jīng)元還有軸突。樹突是信號(hào)輸入，細(xì)胞體（軸丘）是信息處理中關(guān)村 電腦對(duì)比，軸突是信息輸出。所以可以在思維導(dǎo)圖增加信息輸出一項(xiàng)，比如第一分支用來輸出這個(gè)思維導(dǎo)圖的核心觀點(diǎn)（如圖4-55所示）。
中心主題是為了讓讀者快速聚焦，但是中心主題并不能有效表達(dá)核心觀點(diǎn)，使用第一分支表達(dá)核心觀點(diǎn)，相當(dāng)于思維導(dǎo)圖的輸出，這樣可以讓讀者快速抓住整張思維導(dǎo)圖的核心。
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